发挥场所优势，开办“文化课堂”。惠民县200多名大学生村官充分借助任职村远程教育站点场所独立、课桌椅配套齐全的优势，以远教站点为依托，将周围村庄的留守儿童全部集中到一起，开展文化课辅导。他们结合自身专业特点，有重点地开设了爱国教育、文学赏析、英语听说练习、环境与自然等课程，让小朋友们在轻松愉快的环境下，学到了知识，陶冶了情操。通过开办“文化课堂”不仅丰富了留守儿童的知识，开阔了他们的眼界，更重要的是避免了因无人管理而造成的留守儿童溺水、触电等事故的发生。同期相比，惠民县农村留守儿童安全事故发生率有了大幅度下降。

    发挥基地优势，开设“实践课堂”。惠民县大学生村官充分利用远程教育“农企对接”种植、养殖示范基地，组织留守儿童开展“学干农活”、“体验劳动乐趣”等实践活动，让广大留守儿童在基地学习农业常识，亲自动手参加劳动，接受体力、意志等各方面锻炼。通过开设“实践课堂”，不仅提高了留守儿童的动手实践能力，而且锻炼了他们的意志品质，从小培养了他们的“主人翁”意识。截止目前，已有2000多名留守儿童参加了“实践课堂”，参学率达到60%以上。

    发挥网络优势，举办“父母课堂”。惠民县大学生村官借助自身就是远程教育站点管理员的优势，利用远程教育网络下载孩子暑期教育、“农村父母课堂”系列讲座等专题课件，组织中小学生父母进行集中学习收看，同时还专门邀请留守儿童的祖父、祖母、受托亲戚等监护人一同参加。通过开办“父母课堂”， 真正提高了留守儿童家长加强孩子暑期教育的意识，培养了他们与孩子交流的能力，帮助他们积极为留守儿童创造和谐的家庭环境，使广大留守儿童在温馨、愉悦的环境里健康成长。截止目前，共有1万多名学生家长参加了“父母课堂”，收看各种课件13部，参学课时达到了30小时。

（来源：全国农村党员干部现代远程教育网  推荐：严元安）